找准比较点领悟诗中之意语文高考比较类

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■高考典型试题解析比较类诗歌鉴赏，简而言之就是把内容、形式相近或相对的两首诗歌或一组诗歌放在一起进行对比阅读。这不仅考查学生对语文基础知识的掌握情况，还考查学生的阅读分析能力、思维能力、语言的综合运用能力等。比较类诗歌鉴赏复习备考如何有效开展？现以年高考题为例进行剖析，从中探寻有效的应对策略。清楚考查点分析近年来的高考语文试卷，比较类诗歌鉴赏题主要有以下几种类型：对不同诗歌中相同意象的比较或不同诗歌对同一对象描写优劣的比较，对不同诗歌中同一炼字的比较或同一诗歌不同版本用语的比较，对不同诗歌描写同一对象的表达技巧的比较，对同一诗人书写相似内容所表达的思想情感的比较等。具体来看年高考试卷中的比较类诗歌鉴赏题，全国甲卷是咏物诗，全国乙卷是送别诗，浙江卷为咏史怀古诗。尽管文本形式各有不同，但都是从比较阅读的视角考查学生的必备知识、关键能力和学科素养。所考内容，既有针对诗歌局部内容，也有针对诗歌整体；既有诗歌形式要素，也有诗歌内容要素；既有对语言文字的理解，也有对思想情感的把握，还有对表达技巧的运用。其中，全国甲卷、乙卷的客观题设误点考查的是诗句内容——全国甲卷14题A项中“都是以画眉鸟作为直接描写对象”是对诗歌内容的误读，全国乙卷14题A项中“是诗人早年的知心好友”是对颔联中“相知何用早”的错误理解，而正确选项涉及的内容包括思想内容、遣词用字、表达技巧和典型意象。全国甲卷、乙卷的两道主观题则分别考查鉴赏古代诗歌表达技巧的能力、评价古代诗歌的思想内容及作者观点态度的能力。找准关联点做比较类诗歌鉴赏题时，学生可采取的流程是：读懂诗歌，准确理解诗歌的思想内容，把握诗歌的思想情感，清楚诗人运用的表达技巧；审清题干，抓住题干关键词；规范答题，按照题干的要求，理论阐述和内容分析相结合。题材、诗歌组成元素和语料构成要件是准确理解诗歌的重要抓手。诗歌组成元素，包括显性的语言和意象，以及隐性的意境、情感和技巧。语料构成要件，一般包括标题、作者、文本和注释。唯有把这些部件综合利用起来，并准确理解，方可读出诗中之意。而比较阅读，除了要清楚诗歌本身的意义，还要把两首诗歌放在一起进行对照，从中辨别异同点，诸如比较遣词炼字的方式、比较诗歌中的感情基调、比较诗歌营造的意境、比较诗歌运用的手法技巧、比较相同题材的作品、比较不同观点的作品等。年全国乙卷的两首诗歌是王勃在不同人生阶段、身处不同人生际遇所写的，虽然都是送别诗，但《送杜少府之任蜀州》一扫离别的千古愁云，传递的是积极向上的力量，《白下驿饯唐少府》虽也充满豪情，表达了对友人未来的无限期待，但同时也流露出自己被贬离长安的失落与怅惘之情。全国甲卷欧阳修的《画眉鸟》托物言志，诗人在对画眉鸟的描写中融入自身感悟，点出向往自由、追求自由的主题；文同的《画眉禽》写自己公务清闲，当僚属散去，人去庭空，一声鸟鸣让心胸顿觉开阔，展现的是一位闲散淡泊的诗人形象。浙江卷的两首诗分别是中唐诗人王建和晚唐诗人杜牧的诗，尽管二人身处不同的时期，但两首诗均从盛唐典型意象入手，表达个人对盛衰之理的思考。凸显得分点比较类诗歌鉴赏是诗歌鉴赏的一个分类，这类题所考查的学科素养包括诗句品评能力，审美鉴赏能力，在具体情境下运用联想、类比、引申等思维方法的能力。认真研究试题，明确考查指向非常重要。解题，尤其是主观题的解答，要严格遵循答题的规律，并树立审题意识、文本情境意识和规范意识，这样才不至于走样变味。就答题形式而言，比较类诗歌鉴赏题与单首诗歌鉴赏题不同。单首诗歌鉴赏题的解答多采取总分式结构，即先进行概括性的观点陈述，再结合具体内容进行简要分析。比较类诗歌鉴赏题则需要分别立足每一首诗进行概括性分析，再进行比照。年全国甲卷、全国乙卷、浙江卷的设题点都是考查不同点，但有时也会把“异同”作为考查的内容，这就要求解答时既要指出相同点，还要分别指出各自具有的特点。（作者：陈士同单位系安徽省霍邱县第一中学城南分校）

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